{"id":207,"date":"2012-09-11T21:25:44","date_gmt":"2012-09-11T21:25:44","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.noticiasdenavarra.com\/conacentohispano\/?p=207"},"modified":"2012-09-11T21:25:44","modified_gmt":"2012-09-11T21:25:44","slug":"la-espana-ni-ni-avanza-mientras-europa-pone-la-prioridad-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.noticiasdenavarra.com\/conacentohispano\/2012\/09\/11\/la-espana-ni-ni-avanza-mientras-europa-pone-la-prioridad-en-la-educacion\/","title":{"rendered":"La Espa\u00f1a Ni-ni avanza mientras Europa pone la prioridad en la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

El informe de la\u00a0OCDE<\/strong>\u00a0\u201cPanorama de la Educaci\u00f3n 2012\u2033\u00a0<\/em>no puede resultar m\u00e1s desolador:\u00a0Espa\u00f1a<\/strong>\u00a0es el pa\u00eds de Europa con m\u00e1s j\u00f3venes que ni estudian, ni trabajan. Este titular que suena m\u00e1s bien a epitafio generacional es el resultado m\u00e1s desolador de la crisis econ\u00f3mica que nos azota desde hace cinco a\u00f1os\u2026 \u00bfo no? Como en la mayor\u00eda de los ratios de nuestra actividad en los \u00faltimos a\u00f1os, el fracaso educativo en el conjunto del Estado espa\u00f1ol se ha visto tuneado por el muro de ladrillo de la bonanza econ\u00f3mica. Las inversiones realizadas para mejorar la educaci\u00f3n de nuestros ni\u00f1os y j\u00f3venes se han dilapidado en reformas legislativas yuxtapuestas, m\u00e1s basadas en criterios ideol\u00f3gicos que en sistema de evaluaci\u00f3n de la calidad en las aulas. La peor de las pol\u00edticas, la partidista, se ha instalado en la organizaci\u00f3n de los programas educativos y en la selecci\u00f3n de los recursos humanos del profesorado. El fracaso escolar hasta hace unos a\u00f1os quedaba absorbido por la burbuja inmobiliaria que daba empleo a generaciones mal formadas capaces de consumir sin sentido com\u00fan para saber que alg\u00fan d\u00eda ser\u00edan enterrados en el desahucio de una hipoteca bancaria. Pero el debate de las aulas, de los colegios o de la universidad, ha aburrido siempre a una Espa\u00f1a \u00e1grafa por naturaleza, donde al maestro y al profesor se le sit\u00faa a la cola del \u00e9xito social. Este desprestigio de la educaci\u00f3n, m\u00e1s que gradual est\u00e1 en nuestro adn \u2013 por supuesto con enormes diferencias territoriales en toda la pen\u00ednsula \u2013 y lastra las capacidades para la investigaci\u00f3n y la innovaci\u00f3n, que no son sino el resultado de la buena educaci\u00f3n.<\/p>\n

Es evidente que la crisis ha agudizado la situaci\u00f3n, pues, a qui\u00e9nes m\u00e1s desafecta el desempleo es a los j\u00f3venes \u2013 el 51% de 18 a 25 a\u00f1os mo encuentra trabajo \u2013 y mucho m\u00e1s a aquellos que no tienen estudios.\u00a0El 23,7% de los espa\u00f1oles de entre 15 y 29 a\u00f1os ni estudia, ni trabaja y\u00a0Espa\u00f1a es tambi\u00e9n el pa\u00eds con mayor tasa de desempleados entre los diplomados de educaci\u00f3n universitaria, y el segundo entre los que han superado estudios de secundaria superior y postsecundaria no universitaria.\u00a0Los m\u00e1s afectados por la falta de oportunidades laborales son sobre todo los mayores de 25 a\u00f1os, ya que entre estos el paro alcanza el 28,6%, 8,6 puntos por encima de la media de la OCDE, seguidos por los j\u00f3venes de entre 20 y 24 a\u00f1os, donde es del 27,4%. En total, independientemente de la edad y del nivel de estudios, el estudio destaca que el tama\u00f1o de la poblaci\u00f3n\u00a0Ni-ni<\/em>\u00a0en Espa\u00f1a casi dobla la media de la OCDE. Pero los j\u00f3venes no son los \u00fanicos afectados por una \u201cmala educaci\u00f3n\u201d, ya que la tasa de paro creci\u00f3 del 9% en 2007 al 24,7% en 2010 entre los espa\u00f1oles que se quedaron al nivel de la educaci\u00f3n secundaria inferior, cuando en el caso de los diplomados con educaci\u00f3n superior aument\u00f3 de forma algo menos importante, del 4,8% al 10,4%.<\/p>\n

\"null\"<\/p>\n

Ante este drama que asola el futuro de nuestros j\u00f3venes, los gobiernos espa\u00f1oles, primero de Rodr\u00edguez\u00a0Zapatero<\/strong>\u00a0y a\u00fan en mayor medida el actual de Mariano\u00a0Rajoy<\/strong>, han respondido corriendo en sentido opuesto a la recomendaciones de las instituciones de la\u00a0Uni\u00f3n Europea<\/strong>, reduciendo la inversi\u00f3n en Educaci\u00f3n, en Investigaci\u00f3n y en Innovaci\u00f3n, hasta l\u00edmites denunciados por los colectivos cient\u00edficos y de profesorado en todos los \u00e1mbitos. Justo lo contrario de lo que el\u00a0Informe conjunto de 2012 del Consejo y la Comisi\u00f3n sobre la aplicaci\u00f3n del marco estrat\u00e9gico para la cooperaci\u00f3n europea en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n y formaci\u00f3n\u00a0<\/em>solicita de los Estados miembros. \u201cFrente a la peor crisis econ\u00f3mica y financiera de su\u00a0historia, la Uni\u00f3n Europea se ha visto obligada a adoptar nuevas medidas y ha acordado la Estrategia\u00a0Europa 2020 para un crecimiento inteligente, sostenible e integrador.\u00a0La educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n son parte esencial de esa estrategia, en particular de las de las Directrices\u00a0Integradas, de los programas nacionales de reforma de los Estados miembros y de las recomendaciones\u00a0espec\u00edficas por pa\u00eds destinadas a orientar a los Estados miembros en sus reformas. Uno de los cinco\u00a0objetivos principales de la Estrategia Europa 2020 se refiere a la tasa de abandono escolar y a la de personas\u00a0con estudios superiores o equivalentes completos\u201d, se\u00f1ala el informe taxativamente. Y todo ello con el \u00fanico objetivo de\u00a0poner el acento simult\u00e1neamente en reformas que impulsen el crecimiento a corto plazo y en un\u00a0modelo de crecimiento adecuado a medio plazo. Es preciso modernizar los sistemas de educaci\u00f3n y\u00a0formaci\u00f3n para aumentar su eficacia y calidad y dotar a las personas de las capacidades y competencias\u00a0que necesitan en el mercado de trabajo, lo que aumentar\u00e1 su confianza para superar los retos actuales y\u00a0futuros, contribuir\u00e1 a aumentar la competitividad de Europa y generar\u00e1 crecimiento y empleo.<\/p>\n

Actualmente, todas las partidas de los presupuestos p\u00fablicos, incluidas las de educaci\u00f3n y formaci\u00f3n, est\u00e1n\u00a0sometidas a examen. La mayor\u00eda de los Estados miembros tienen dificultades para mantener los actuales\u00a0niveles de gasto, y a\u00fan m\u00e1s para aumentarlos.Sin embargo, los estudios muestran que una mejora del nivel educativo puede tener enormes beneficios a\u00a0largo plazo y generar crecimiento y empleo en la Uni\u00f3n Europea. Por ejemplo, alcanzar el objetivo de\u00a0referencia de reducir a menos de un 15 % la tasa de alumnos con un nivel insuficiente en materias b\u00e1sicas\u00a0de aqu\u00ed a 2020 podr\u00eda suponer unas enormes ganancias econ\u00f3micas globales a largo plazo para la Uni\u00f3n\u00a0Europea. De la misma forma es\u00a0crucial alcanzar el objetivo de la Estrategia Europa 2020 de reducir a menos de\u00a0un 10 % de aqu\u00ed a 2020 la tasa de j\u00f3venes de entre 18 y 24 a\u00f1os que abandona prematuramente la\u00a0ense\u00f1anza y la formaci\u00f3n. Espa\u00f1a vuelve a ser un caso sangrante en esta materia, pues, actualmente registra porcentajes del 28% de abandono muy lejano del 15% de la media de la UE.\u00a0Una mayor oferta de educaci\u00f3n y formaci\u00f3n profesional de alta calidad, adaptada a las necesidades de\u00a0los j\u00f3venes, por ejemplo en forma de aprendizaje mixto que vincule la FP con la ense\u00f1anza secundaria\u00a0general, puede contribuir a reducir el abandono escolar. Esta opci\u00f3n ofrece un itinerario educativo diferente\u00a0que, para algunos estudiantes, puede resultar m\u00e1s estimulante. Una de las propuestas que realiza, en este sentido, la Comisi\u00f3n Europea consiste en\u00a0eforzar la cooperaci\u00f3n con los padres y las\u00a0comunidades locales. La cooperaci\u00f3n entre los centros educativos y las empresas, las actividades extracu\u00adrriculares y extraescolares y las \u00abgarant\u00edas juveniles\u00bb constituyen posibles formas de participaci\u00f3n de los\u00a0diferentes agentes locales.<\/p>\n

Pero Europa no puede quedarse anclada en el objetivo de la educaci\u00f3n primaria, secundaria y universitaria, debemos convertirnos en el gran continente de la formaci\u00f3n permanente. Para salir reforzada de la crisis, Europa debe generar un crecimiento econ\u00f3mico basado en el conocimiento\u00a0y la innovaci\u00f3n. La educaci\u00f3n terciaria o equivalente, puede ser un potente motor de ese crecimiento: forma\u00a0el personal altamente cualificado que Europa precisa para avanzar en la investigaci\u00f3n y el desarrollo y aporta\u00a0a las personas las capacidades y las cualificaciones que necesitan en la econom\u00eda del conocimiento.\u00a0En la Estrategia Europa 2020 se ha establecido el objetivo principal de aumentar hasta el 40 % la propor\u00adci\u00f3n de personas de 30 a 34 a\u00f1os que han obtenido un t\u00edtulo de educaci\u00f3n terciaria o equivalente de aqu\u00ed a\u00a02020. En 2010, la tasa media de titulaciones de educaci\u00f3n terciaria en ese grupo de edad era del 33,6 %. Y estos conceptos no pueden aplicarse en los Estados europeos como estrategias desagregadas, debemos sacar la rentabilidad del espacio com\u00fan europeo poniendo en valor el concepto de movilidad durante el aprendizaje.\u00a0La movilidad consolida los cimientos europeos del futuro crecimiento basado en el conocimiento y de la\u00a0capacidad de innovar y competir a nivel internacional. Por otro lado, aumenta la empleabilidad de las\u00a0personas, contribuye a su desarrollo personal y es valorada por los empleadores.\u00a0Sin embargo, las actuales tasas de movilidad no se corresponden con los beneficios que esta aporta. En\u00a0torno a un 10-15 % de los titulados de educaci\u00f3n superior cursa parte de sus estudios en el extranjero, que\u00a0es donde la movilidad aporta el valor a\u00f1adido m\u00e1s reconocido, mientras que solo lo hace un 3 % de los\u00a0titulados de FP.<\/p>\n

En estos d\u00edas que millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes europeos vuelven a las aulas deber\u00edamos cambiar nuestra mentalidad de aparcacoches o de consumo educativo, por el que enviamos a nuestros hijos a aquellos centros que menos nos molestan o nos garantizan t\u00edtulos y certificados sin contraste de calidad alguno. Deber\u00edamos ser conscientes de una vez de lo que nos jugamos en la formaci\u00f3n del recurso humano del ma\u00f1ana como mejor herramienta para solucionar los problemas del presente. Cada euro que dejamos de invertir en una educaci\u00f3n adecuada y con la evaluaci\u00f3n pertinente, es una oportunidad perdida para luchar contra el c\u00e1ncer, una d\u00e9cada m\u00e1s de dependencia del petr\u00f3leo, una p\u00e9rdida de miles de puestos de trabajo y, sobre todo, la consagraci\u00f3n de una injusticia social al no dar la oportunidad equitativa al individuo de formarse en libertad. Nos jugamos tanto en la educaci\u00f3n que es incomprensible que actuemos al hablar y decidir sobre ella de una forma tan fr\u00edvola como lo hemos venido haciendo en las \u00faltimas d\u00e9cadas. Podemos fallar en casi todo, podemos replantearnos casi todo, pero no cabe duda que concebir la educaci\u00f3n como un gasto corriente y no como una inversi\u00f3n nos aboca al camino del empobrecimiento sistem\u00e1tico de la sociedad. Y esto no es solo de responsabilidad de los l\u00edderes pol\u00edticos, lo es de cada uno\u00a0de nosotros al no permitirlo.<\/p>\n

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